教育学とは何か、その歴史、種類、特徴について説明します。さらに、それがどのように研究されているか、そしてその教育との関係。
教育学とは何ですか？
教育学は理科 誰が勉強しますか教育。彼の研究の主な目的は社会文化的現象としての教育であるため、知識 教育の概念を理解するのに役立つ他の科学、歴史、心理学、社会学、政治.
教育学には、特定の実践に基づいた教育行動を導く機能があります。 テクニック、原則とメソッド。歴史を通して、多くは教育学についての彼ら自身の理論を提起することを担当した教育学者でした。
教育学はアンドラゴジーと呼ばれる別の科学と関連しており、 人 何 人間 永続的で、彼らの経験を考慮に入れて 経験 社会的および文化的。
参照：教訓
教育学の起源
知識を伝達するための方法と形式の使用は、教育学はそのように呼ばれていませんが、最初から存在していたという考えを与えます コミュニティ。ギリシャとエジプトや中国などの東部の文明は、方法を確立し、知識へのアクセスを体系化した最初の文明でした。
プラトン、ソクラテス、アリストテレスなどの偉大なギリシャの思想家は、特定の知識と研究のための方法を割り当てることの重要性を彼らの著作で確立しました 規律。教育へのアクセスは、 社会 ギリシャ語とローマ語の両方。
17世紀、フアンアモスコメニオは彼の作品「DidacticaMagna」で教育学の基礎を築きました。そこで彼は、子供の発達における教育の重要性を明らかにしています。
また、17世紀には、いわゆる「伝統的な教育学」がフランスで出現しました。イエズス会によって運営されており、社会内の文化的および宗教的伝達の主な源として学校を強調しました。伝統的な教授法は、教師による知識の伝達に基づいており、生徒の受動的な役割が特徴です。
ヨハンハインリッヒペスタロッチとジャンジャックルソーは、18世紀の他の思想家とともに、現代の教育学の基礎を築きました。どちらもの進化に焦点を当てています 方法論 教育的。
彼らは、厳格な教育と概念の記憶を脇に置いて、 観察、 実験 そしてその 推論 子供たちが経験を通して学ぶことができるように。彼の作品「エミリオ」の中で、ルソーは、 興味 しつけではなく、子供のものです。
19世紀に始まり、20世紀を通して、現代の教育学は教師と生徒の関係と生徒の能力の発達に焦点を合わせていました。 Johann Friedrich Herbart、John Dewey、MaríaMontessori、Jean Piagetなどの思想家は、さまざまな種類の教育法で注目に値する貢献をしました。
教育学の語源
教育学の概念はギリシャ語（paidagogeo）、「子供」を意味するpaidos、そして「ガイド」を意味する前に由来します。この用語は、子供を学校に連れて行かなければならなかった奴隷であった古代ギリシャの最初の教育学を指すと信じられています。
スペイン王立アカデミーでは、教育学は教育と教育を研究する科学として定義されています。目的 のプロセスを計画、評価、実行できる十分なコンテンツを提供する教える Y学ぶ、他の科学を利用します。
教育学の特徴
- これは、教育計画の基本的なツールです。
- 方法とツールを使用して知識を伝達し、 能力 また 値.
- それは彼らのビジョンとアプローチに貢献する多くの思想家によって研究されています。
- それは学校、家庭、そして子供が成長するすべての分野で適用されます。
- さまざまなタイプがあります。教師中心のものと生徒中心のものがあります。
- 心理学などのさまざまな分野の知識とツールを使用し、 哲学 または社会学。
教育学の種類
独自の特性や適用される分野によって異なるさまざまな種類の教育法があります。最も関連性の高いもののいくつかは次のとおりです。
- 子供の教育学。研究の目的は子供の教育です。子供の成長の段階は非常に重要です。なぜなら、それは残りの部分で基本的な能力が獲得されるときだからです。生活、したがって、教育者の仕事は不可欠です。
- 批判的教育学。主な目的は、システム 伝統的で開発 批判的思考 それぞれの生徒に。
- 概念教育学。主な目的は、 考え、年齢を考慮した各生徒の価値観と能力。このタイプの教育学は、感情的、認知的、表現的に分けられます。
- 社会教育学。主な目的は、 機会均等 教育にアクセスし、すべての個人の発達のために教育を提供すること。
- ウォルドルフ教育。主な目的は、人の教育です。 自律性 Y自由、および容量を考慮に入れます クリエイティブ そして一人一人の芸術。この教育モデルは、人智学の創設者であるルドルフシュタイナーによって作成され、3つのレベルで構成されています。1つ目は、6歳までの子供と、感覚と身体性の発達に焦点を当てた活動を対象としています。次は7歳から13歳までの子供向けで、このレベルでは、それぞれが世界について持っているという発見が考慮されています。最後のレベルは21歳まで上がり、これは自律的な思考と理解が発達するときです。
- 心理教育。主な目的は、学習中に発生する心理的プロセスを研究することです。それは教育学と心理学の結合から生じ、ほとんどの場合、学習障害と職業指導で開発され、実施されます。現在、多くの教育者は、この科学がより良い圧縮プロセスの開発に直接役立ち、将来に非常に役立つツールを提供するように、学習障害に関連する問題を修正して方向付けるために心理教育に目を向けています。
教育学のキャリア
大学で教育学を勉強することになると、多くの選択肢があります。大学によって、研究の提供方法は異なり、名前、アプローチ、研究計画も異なります。
教育学の分野で最も一般的なキャリアの1つは、「教育科学」です。これは、教育現象をさまざまな観点から研究する大学の学位であり、世界中の多くの公立および私立大学で提供されています。
一方、心理教育学は、さまざまな国の大学で学位として研究されているもう1つの分野であり、心理学を教育学に応用する知識と方法を組み合わせています。
教育学と教育
教育学の概念は教育の概念と混同されることがよくありますが、教育学を理解するには、まず教育の概念を正しく理解する必要があります。教育とは、知的、道徳的、または感情的な能力を発達させるために、個人または個人のグループに与えられるトレーニングです。
教育学は、教育へのアクセス方法、つまり知識の伝達方法を体系化して作成する必要性から生じるため、教育にそのルーツがあります。 伝統、価値観または文化。
両方の概念は非常に関連しており、おそらく両方の分野が最初の文明で同時に発生しました。教育学は、教育プロセスを実践するための一連の方法とリソースです。