心理学において学習とは何か、そして学習とは何を指しているのかを説明します。また、それがどのように分類されるか、そして学習理論。
学習とは何ですか？
学習は、人間が自分自身を獲得または変更するプロセスとして理解されています 能力, スキル, 知識 また 行動、直接の経験、研究、観察、推論または指導の結果として。言い換えれば、学習とは、経験を形成し、それを将来の機会、つまり学習に適応させるプロセスです。
事実にはさまざまな理論やアプローチがあるため、学習について話すのは簡単ではありません。明らかなことは、人間と高等動物は、行動を適応させ、環境圧力や偶然の出来事の結果である可能性がある問題を解決するだけでなく、 教える.
人間の学習は自己啓発に関連しており、被験者がやる気を起こしたとき、つまり、学習したいときにそうしようと努力したときに最もよく起こります。これを行うために、彼は彼を使用します メモリー、注意力、論理的または抽象的な推論、心理学が個別に研究するさまざまな精神的ツール。
一方、学習のダイナミクスについてより多くのことが知られているように、より良い教育戦略を考案することができ、学習者の生来の精神的能力をよりよく利用することができます。 人間。これを担当しているのは教育学.
心理学で学ぶ
の中に 心理学、プロセスとしての学習は非常に興味深いものです。実際、それを担当する心理学の全部門があります：学習心理学。彼のアプローチは、行動と認知という2つの相反する側面に分けられます。
特定の刺激を知覚した後の個人の行動変化の観察可能な知覚の最初の部分、およびその後の分析 これらの変更が一時的であるか永続的であるか。一方、2つ目は、行動の背後にあるプロセスを扱います。これは、個人による情報の処理に関係しています。
一緒に 教育学、学習心理学は、学校および学術応用の主要な分野の一部であり、そのプロセスを導き、目的 達成する必要があります。また、達成にどれだけ近づいているかを定義できるエンドポイントもあります。
学習タイプ
教育学は、学習研究の科学として、次のタイプの学習を区別します。
- 受容的学習。学習者がコンテンツを理解し、理解するだけで、後でそれを再現できるようにするために、個人的な発見なしにコンテンツを理解する必要がある学習ダイナミクス。
- 発見による学習。前のケースとは逆のケースは、学習者が情報を受動的に受け取るのではなく、自分の認知スキームに従って概念と関係を発見することを意味します。
- 反復学習。これは、学習するコンテンツの繰り返しに基づいており、メモリ内で修正します。それは「caletre」または「手紙を学ぶ」として知られています。
- 重要な学習。被験者が新しいコンテンツを彼がすでに知っていることと関連付け、それを取り入れ、学習しながらそれを理解するように命令することを可能にするもの。
- 観察学習。これは、モデルと見なされる別の行動の観察と、その後の行動の繰り返しに基づいています。
- 学ぶ潜在的。この場合、刺激がそれを明示するために受け取られるまで隠された（潜在的な）ままである新しい行動が獲得されます。
- 試行錯誤による学習。問題への答えが変化し、正しいものを見つけるために必要な回数だけテストされる、卓越した行動学習。
- 対話型学習。古代ギリシャの哲学者がしたように、平等の間の対話で維持されました（したがって、対話 プラトン）。
学習理論
学習は継続的な発展の分野であるため、学習については多くの理論があります。ただし、主で最もよく知られているのは次のとおりです。
- 行動主義理論。パブロフの古典的条件付け、スキナーの行動主義、バンデューラの社会的学習など、それは学習の基礎として刺激と反応を共通して考慮している一連の異なる理論です。負の刺激は行動を却下し、正の刺激はそれを強化します。
- 認知理論。行動主義者よりも後で、彼らは彼らの原則のいくつかを彼らと共有しますが、彼らは彼らにとって重要なことに基づいて彼らの精神的計画と世界の百科事典を使用するので、学習者のはるかに積極的な役割を強調します。それらの例は、ピアジェの構成主義、オーズベルとノヴァクの意味のある学習、メリルの認知主義、またはガニェの学習トポロジーです。
- 情報処理理論。シーメンスのコネクティビズムなど、相互接続とネットワークのアイデアに基づいた内部学習プロセスの説明を提供します。