全体論とは何か、そしてこの研究方法がどのように生じるかを説明します。また、教育においてホリスティックスがどのように発展しているか。
ホリスティックとは何ですか？
勉強するには システム 世界を構成するそれはいくつかの方法で達成することができます。ホリスティックと呼ばれる方法論的および認識論的立場は、それを行う方法は、システムの構成部分からだけでなく、システムの研究の対象として全体をとることによってなされるべきであると仮定しています。
言葉 ホリズム ギリシャ語から来ています（私は） どういう意味ですか 全体、全体、全体。これによれば 方法 研究は、物理的、生物学的、経済的、精神的、言語的、社会的システムなどを全体として取り、システムの特性とともに全体を分析し、部分だけを参照する必要はありません。
ホリスティックスは、各システムを、そのパーツが統合された全体として見なします。全体の各部分の研究では、システムがグローバルにどのように機能するかを説明することはできません。システムは、パーツの単純な合計以上のものです。そのため、この調査方法では、パーツの個性ではなく、パーツの相乗効果が重要であると見なされます。
ホリスティック（または 哲学 ホリスト）は還元主義であり、システムを構成する部分からシステムを説明し、研究することができると考えています。の観点から 社会科学、また全体論に反対している 個人主義 社会的事実の（各個人の）主観的解釈を特権とする方法論的であり、全体論的解釈は、彼らが住んでいる社会的マトリックスから始まる個人の行動を強調します。
全体論はどのように発生しますか？
最初から 歴史 人間の古代人は、彼の周りにすべてがある関係について知っていました。彼は間のリンクについて学びました 自然 すべて、男自身と コミュニティ.
について書くことによって全体論的哲学の一般原則を要約したのはアリストテレスでした 形而上学 （これは物理学を超えています）。まとめると 全体がその部分の合計よりも大きい。とともに 天気 物事の断片的な研究が支配的になりました。
ホリズムは1926年にJeanChristianSmutsによって考案されました。 ホリズムとは、自然界で、創造的な進化を通じて、多くの点でそれらの部分の合計よりも優れて複雑なシステム（ホール）を構築する傾向です。。東 造語 システムの一部を全体から説明します。
20世紀初頭の生物学者、ルートヴィヒ・フォン・ベルタランフィは、彼の一般的なシステム理論において、システムとは何かを次のように定義しています。 セットする 整然とした方法で関連する要素の、特定のオブジェクトに貢献します。私たちを取り巻くすべてのものは、他のオブジェクトと何らかの形でリンクされています。
教育におけるホリスティックス
世界の見方の変化は、 教育 かつては 見る 生徒へのコンテンツの断片的な送信。世界全体の考え方は、教育の考え方に変化をもたらしました。私たちは皆、常にすべてについて学びます。これは、この世界の見方の新しい仮説の1つです。これは、私たちが私たちの全体を通して実行する知識関係から生成されます 生活.
The 知識 以前のものは、システムを生成する新しい知識と関連しています。私たちが習得する知識は直線的でも連鎖的でもありません データ。真実は 考え それは、システムを形成する無制限の組み合わせの複雑なネットワークを形成します。一方、ホリスティックスは、各学生の経験を考慮し、学生自身の世界とのつながりなしに知識の蓄積を求めるのではなく、人生、知識、自己認識を統合しようとします。
The 学ぶ それは学生と学生の間のグループと連帯活動です 教師。クラスのすべてのメンバーはお互いから学びます。学生は単なる観客ではなく、彼自身の学習の中で俳優でもあります。教育はの進歩のために不可欠です 社会 との 人類。教育は、学生が孤立した知識を受動的に受け取る単なる部分の合計としてではなく、全体として考慮されなければなりません。知識が全体を構成します。
同様に、教育は各学生の世界から切り離すことはできず、それぞれが異なる学習方法を持っているため、主題と彼らの経験を脇に置いておくことができます。教育の目的は、学生がすでに知っていることに基づいてこの知識のネットワークを達成することです。