行動主義とは何か、ワトソンとスキナーの行動主義について説明します。また、行動主義が教育でどのように機能するか。
行動主義とは何ですか？
それは行動主義または行動主義によって理解されます（英語から行動またr、「実施」）のストリームに 心理学 の動作への関心を修正します 生き物、そしてそれはそれを特定の刺激と反応の間の一連の関係として理解します。
その最も古典的なアプローチでは、それは 興味 精神内（感情、反射、想像力など）で、 行為 観察可能、つまり、それは何を評価します 目的 主観の上。
行動主義は、20世紀に登場して以来、特にその間の期間において、非常に支配的な心理学の学校でした。 戦争、そして構造主義と内省の時代に支配的な内省心理学への応答と見なされます 方法 勉強。その最大の出展者は、アメリカ人のジョンB.ワトソン（1878-1958）とB. F.スキナー（1904-1990）で、それぞれ独自の方法でした。
実際には、スキナー、トールマン、ハルの学校、JRカントールの行動間心理学（相互行動主義）、ラクリンの目的論的行動主義、経験的行動主義など、ワトソンによって最初に提案されたものとは異なる行動主義の多くの側面がありますBijou、およびStaddon、Timberlake、Hayesなどの他の著者。
しかし、大まかに言えば、行動主義は 生き物 内部メカニズム（本能や本能など）の結果ではなく、外部刺激（罰や報酬など）によってトレーニング全体に与えられた条件付けの結果として 考え）。このため、行動主義 学習はそれが行われた文脈から分離することはできないため、何よりも環境を大切にします。
この観点を仮定すると、生物学的または物理的根拠、つまり病気がない限り、精神病は実際にはそのようなものではありません。残りの中で、彼らは彼らの学習文脈の枠組みの中で考慮されなければなりません、それが彼らが向精神薬を使った治療を承認しない理由です。
ワトソンの行動主義
J.ワトソンは、行動主義を心理的な流れとして発足させ、心の周りの客観的な立場に身を置いた人物でした。彼は精神内現象の存在を否定しませんでしたが、それらは観察できないので、これらを研究できることを否定しました。一方、行動で何ができるか。
この意味で、ワトソンは古典的条件付けに関するイワン・パブロフの研究の相続人でした。ワトソンによると、 観察 行動変容は人間の心の内部への入り口であり、その逆ではありませんでした。さらに、心理学が突破できるのは、そのアプローチにおいて客観的な性格を目指すことによってのみでした。 自然科学、どういうわけかの手順を採用 科学的方法.
スキナー行動主義
Burrhus F. Skinnerは、行動主義をさらに一歩進め、急進的なストランドを受け入れました。彼の貢献のおかげで、心理学は今日、科学の分野に関連していると考えられており、彼の研究が非常に影響力のある認知行動療法が開発されました。
スキナーの行動主義は、ワトソンの研究とパブロフの単純な条件付けに基づいていましたが、外部刺激のみが私たちの行動に関与しているという考えを捨てました。スキナーにとって、これは、楽しくて不快で、有用で役に立たない、学習された一連の適応体験の産物であり、 学ぶ.
この追加は、研究から焦点を取り除くことを意味しました ダイナミクス それらを刺激し、精神に組み込まれる方法で修正します。つまり、彼が呼んだ適応プロセスです。オペラント条件付け。この新しいスキームでは、 感知 私たちがしていることと私たちがしたことの結果は、行動の基盤です。
教育における行動主義
行動主義は心理学の学校と同じくらい重要であり、それは私たちが学習を理解する方法にも大きな影響を与えました。したがって、行動学習理論と、これらの理論が提案するものを最大限に活用しようとする学校のアプローチがあります。
実際、学校教育への行動主義的アプローチは、子供や若者の望ましい行動を刺激し、望ましくない行動を思いとどまらせるか根絶するための強化（ポジティブおよびネガティブ）の使用に基づいています。これらのモデルでは、 動機 研究に向けては学生の外部であり、彼らの発達 メモリー、それが他の理由です テクニック とより助長する理論 教育 参加型で罰則が少ない。